语文课文《寻隐者不遇》

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  课文《寻隐者不遇》出自小学一年级下册语文课文,其原文如下:
  【原文】
  松下问童子,
  言师采药去。
  只在此山中,
  云深不知处。
  【教材简说】
  古诗《寻隐者wWW.SlkJ.oRG不遇》,语言简洁,文字精练,诗句蕴含着丰富的感情。
  这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”,必有所问,而这里把问话省略了,只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉,而以“只在此山中”的童子答辞,把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”,又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。采用多种形式的读,反复阅读从诗句体会人物情感,为指导学生有感情地朗读作准备。第一句:松下问童子——满怀希望。第二句:言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句:只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句:云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感。理解诗句的其中蕴含的感情色彩,我们再次静心与文本对话,融入其中,仿佛读者就是寻隐者。但是,我在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时,还未发掘学生的主观能动性,显得有些生硬。
  【学习目标】
  1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。
  2、借助工具书理解词语和诗句的意思。
  3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受bet.365-体育在线投注_bet365中文_bet365体育在线的内蕴美。
  【教学方案一】
  一、故事激趣导入
    默读第九课课文《推敲》,了解贾岛“推敲”的故事及其生平。
    板书:唐·贾岛
    小结:唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴,历来为人们所传诵,今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
  二、读题、释题
   1、板书课题,齐读课题。
   2、讨论:寻?隐者?遇?
   3、想想题目的意思。
   4、引导质疑。
  三、精读课文
   1、教师范读。
   2、学生反复朗读,读准音,读通句。边读边画出生字新词。
   3、借助工具书理解重点词语:
     松下?童子?只?深?不知处?
   4、借助工具书理解古诗大意。提问,看谁对诗句的理解更正确。
   5、背一背。
  四、观看投影,练习对话,体会感情
   1、出示答句:言师采药去,只在此山中,云深不知处。
   2、想问句,同桌练习。
   3、观看投影图片,练习对话。
   4、体会作者感情变化。
     满怀希望—失望—一线希望—彻底失望
  五、总结全诗,背诵感悟
   1、总结:这首诗采用问答体,一问一答,寓问于答。是通过寻访者(贾岛)向童子打听师傅的去向,童子作了相应的回答写的,这三次问答,逐层深入,表达感情有起有伏,语言朴实自然,读来却令人寻味。
   2、有感情的背诵《寻隐者不遇》,感受bet.365-体育在线投注_bet365中文_bet365体育在线的内蕴美。
  六、补充阅读
    贾岛《题诗后》
  七、作业
   1、填诗,练字
     寻()者不遇
     ()下问童子,
     言师采()去。
     只在此山中,
     云()不知处。
   2、想想bet.365-体育在线投注_bet365中文_bet365体育在线描绘的情景,并画下来。
  【教学方案二】
  一、导入
  二、指导学法
  (一)抓字眼、明诗意。
   1.自读古诗《寻隐者不遇》。
   2.学生提出不明白的字、词、句。
   3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。(可以通过联系上下文、查字典的方法,教师作适当的点拨。)
   4.指名说说这首诗的字面意思。
  (二)提问题、想诗境。
     以“松下问童子”这一句为例。
   1.就诗句逐字逐词提出问题。(可以提“什么样”、“怎么样”的问题。)
    (1)什么样的松树下面?
    (2)谁怎么样问童子?
    (3)问什么?
   2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。
    鼓励求异思维,说说你头脑中的画面是什么。
  (三)悟诗情,咏诗句。
    1.根据你所描述的画面,体会诗人当时是怎样的感情。(同学讨论,板书:兴奋)
    2.根据你所体会的感情,吟诵诗句。
  三、总结学法
    出示复合遮挡的文字投影片,师生一起总结归纳学法。
  四、迁移巩固学法
    在教师适当的点拨下,运用学法学习古诗后三句。
  (一)抓字眼、明诗意。
  (二)提问题、想诗境。
     学生针对诗中字词提“什么样”和“怎么样”的问题
  (三)悟诗情,咏诗句。
  五、配乐吟诵。
    教师播放古曲,学生配乐吟诗,从而进入到广阔而幽深的山中境界,体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝,甘与大自然为伍,自得其乐的采药生活和神往之情。
  【教学方案三】
  一、提示课题
  1.认生字。课题上有4个字,读一读:
  寻   隐   者   遇
  2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
  寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。
  这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
  3.质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕"寻"思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
  二、自学课文
  1.借助汉语拼音读课文。
  2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
  3.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么?
  三、读诗句,认生字
  1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。"只"是多音字,文中读zhi。
  2.提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。)
  (2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师
  (3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
  相机识字:言  采  药  深
  (4)朗读课文。
  四、指导朗读
  引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。
  松下/问/童子,(满怀期望)
  言师/采药/去。(感到失望)
  只在/此/山中,(又有了希望)
  云深/不知/处。(无可奈何)
  五、识字、写字指导
  松:用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词:松树、放松。
  童:上下结构。上面是"立",下面是"里"。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。
  言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。
  师:左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词:师父、老师。
  采:上面是爪字头,表示手,下面"木"表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。
  深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 :深山、深海、深浅。
  六、抄写生字(完成课后练习2)

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